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信息获取的一般过程

[日期:2015-10-26] 来源:  作者:史君如 [字体: ]

一、教材分析

本节课是教科版《信息技术基础(必修)》的第二章的第一节,属于高一学生的教学范畴,对应课标中的信息获取部分。课标要求学生能够知道信息来源的多样性及其实际意义;学会根据问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息。

本节课课时数为1课时。教材上把本节课分为两个部分,先是从简单的例子说起,从而来了解信息获取的一般过程,即定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取的方法、评价信息,然后再具体剖析信息获取的各个环节。了解信息获取的一般过程是进行信息获取的前提,也是后续进行信息的表达与加工的基础。

 

二、学情分析

    通过第一章的学习,大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性,也能较深入地理解信息的一般特征,能从周围的一些事和物简单获取自己需要的信息,而且信息获取是存在于学生的日常生活中的,学生应该对应信息获取并不陌生。可学生并不一定能清楚地说出信息获取的也不一般过程,也不一定能全面地考虑信息获取的来源和途径,在解决问题时信息获取是一切的起点,所以这节课是必要的,要让学生学会明确需要获取什么信息,如何从众多的信息中获取自己所需的、正确的信息,从而为后面对信息的加工和表达打下基础。

 

三、教学目标

1、知识与技能目标:了解信息获取的一般过程,剖析信息获取的各个环节,明白信息来源的多样性,并能根据实际情况对信息来源途径进行合适的选择。

2、过程与方法目标:使学生能够自主分析问题,定位需求,比较各个信息来源,从而能在日常生活和学习中解决实际问题。

3、情感态度与价值观目标:使学生能利用信息技术交流思想,尝试规划信息获取的具体方案,并进行评价,体验信息技术蕴含的文化内涵,形成和保持对信息技术的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

 

四、教学重点

信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

 

五、教学难点

剖析信息获取的一般过程。

 

六、教学过程

1、新课导入

师:通过第一章的学习,我们知道了信息对于我们的重要性,也知道了信息是无处不在的,但是如果我们不去获取信息,那信息就不属于我们,我们也就无法利用信息,所以这节课我们就来学习如何获取信息。

首先,请大家阅读书上14页上方关于杨叔子院士年轻时打猪草的故事,并思考如果现在让你去打猪草,你会用什么方法打到猪草。

(学生阅读1分钟)

学生回答问题

生1:上网查猪草长什么样

生2:问认识猪草的人

……

师:同学们都知道在打猪草前应该先想办法确定猪草长什么样,这就是一个获取信息的过程。从这个例子中,我们可以看出有效地获取信息就是解决实际问题的第一步。

 

【设计意图:通过打猪草事例让学生主动去获取信息并激发学生探究兴趣,从而导出课程,说明解决实际问题必须先进行信息获取,而学生也都是这么做的。】

 

2、通过例子推导出信息获取的一般过程

师:今年军训第一天大家会去南京大屠杀纪念馆,我周末也想去一趟,那么从常州去南京大屠杀纪念馆该怎么去呢?

生1:自驾

生2:高铁

……

师:同学们提出的方法都是可以达到目的地的,考虑到花费的时间、金钱,我想坐高铁去南京,再通过地铁去南京大屠杀纪念馆,现在的问题是我不知道高铁的时刻表也就没法订票,那么有哪些方法可以获得周六高铁的时刻表呢?

(学生上黑板)

师:因为正好在机房,我就可以直接上网查阅时刻表。上网查阅也有很多方式,可以百度,也可以去一些专门的网站,我选择了登录12306,输入相关信息后就能查看高铁时刻表了。

从我决定坐高铁去南京开始,我就需要获取高铁的相关信息。让我们一起来回忆刚刚我们获取信息的过程:需要获取高铁的时刻表信息;有多种途径可以获得时刻表,比较后选择网上查询;登录12306网站查询时刻表;顺利获取了信息,再根据时刻表中车次选择合适时间的订购。从这个过程中我们可以提炼出信息获取的一般过程:定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取的方法并获取信息、评价信息。

 

【设计意图:通过查时刻表让学生感受信息获取的过程,根据例子整理归纳出信息获取的一般过程,而不是直接给出过程。】

 

其实,在获取高铁时刻表之前我们已经做了一次信息获取的工作,有同学知道吗?那就是决定如何去南京大屠杀纪念馆,需求是获取周六从常州去南京大屠杀纪念馆的路线,大家能直接说出自驾、高铁这些途径并不是没有通过信息来源和获取方法,只是因为在此之前大家已经获取过了,可能是去过了,可能是以前查过,也可能是听说的,而当大家说出一种自己认为合适的途径时,就是已经对信息筛选过了,进行了信息的评价。这其实也体现了我们之前学过的信息的价值性,之前获取过的信息在现在和以后都会有用。

 

【设计意图:联系上节课的内容——信息的一般特征,体现信息获取是解决问题的必要过程,曾经获取过的信息可以作为下次信息获取准备。】

 

3、剖析信息获取的各个环节

师:知道了信息获取的一般过程,我们就来看一个具体的获取信息的例子,阅读书上15页关于获取奥运知识的资料,思考李峥在进行信息获取时在各个获取信息的环节中都有哪些行为。

  (学生阅读3分钟)

师:在这个例子中,李峥定位的信息需求是什么?

生:信息需求是有关奥运会的知识。

师:信息需求顾名思义就是需要的信息和要求,就是获取什么时间,什么地方,什么样的信息,归纳一下就是信息的时间范围、地域范围、内容范围。比如“2012年伦敦奥运会”的相关信息。准确地定位信息需求是十分重要的,可以减少信息获取的工作量,但如果在信息需求方面出现错误,那么之后的一切工作都是白忙活了,就像写作文不能偏题一样。

师:在例子中,李峥想到了哪些信息来源?

生:各级体委的相关部门,报纸,相关的电视节目……

师:信息技术的不断发展使得信息来源变得丰富多样了,也没有同学能把这些信息来源分分类。

生:报纸、书籍都是纸质的用来阅读的;奥运会爱好者、相关部门都是询问别人;网站、电视节目都是电子的。

师:信息来源虽然丰富,但是并不是每个都是完美适用的,所以如何选择合适的信息来源就显得尤为重要了。在选择信息来源时,我们可以先根据需求和实际条件去掉一些不可能使用的信息来源,在综合考虑时间、金钱等条件进行选择,如果无法获取再更换来源。就如李峥在获取奥运会信息时,考虑到去体委不现实,看电视节目太费时间等等,最后选择了通过书籍来获取信息。

在确定了书籍作为来源之后,李峥又决定了哪种信息获取方法呢?

生:书店的计算机查询系统

师:信息来源的丰富也就决定了信息获取方法的多样。观察法、问卷调查法、访谈法、信息检索法都是我们常常使用的信息获取方法,根据信息需求和已有条件采用恰当的获取方法可以使我们更迅速有效地获得信息。正如李峥在书店里想通过问营业员或者按图书分类查找信息,但是发现了计算机查询系统就选择了计算机查询系统,因为计算机查询既快又准确。在之后的课程中我们还会具体学习计算机检索方面的知识。

在找到了相关书籍后,李峥发现书店了有很多版本,通过阅读和判断选择了一本全面又权威的书,这就是一个评价信息的过程。评价信息是一个非常重要的步骤,直接涉及信息获取的效益。在之前的课上,我们已经学过了信息是具有时效性、真伪性的,所以对于获取到的信息我们不能盲目地使用,需要进行评价。我们往往会有意识或无意识地判断这个信息是否有效,是否可信,这就是在评价信息,如果获取到的信息不满足我们起初定下的需求还要进一步明确需求再进行重新调整来源和方法获取信息。

 

【设计意图:根据获取奥运知识的例子来具体讲解每个环节,并联系之前查询时刻表来对信息获取环节加深理解。】

 

现在我们已经具体地了解了信息获取的各个环节,下面我们来看一则资料,说说你能从中获取哪些信息。

(PPT上展示王进喜大庆油田的资料)

学生思考

师:其实当时日本人通过这些资料,获得了相当多才情报,并最先判断出了大庆油田的相关情况。

(PPT上展示相关资料)

师:从资料中我们可以看出日本人获取了哪些信息?

生:大庆油田及其产油量和规模

师:他们是通过哪些信息途径来获取的?属于哪类信息来源?

生:报纸、期刊——文献型信息源

师:他们用了哪种信息获取方法?

生:观察法

师:如何评价日本人这次获取信息的过程?

生:高效率

师:上面这个例子中,日本人的信息来源,不过是几幅照片、几条新闻报道,但是,他们通过综合政治因素、地理因素、自然常识等一系列内容的推理分析,却得到了极其重要的商业情报。他们根据自己的需求作了定位,查找了照片、新闻报道,最终根据客观事实,通过多维度观察、推理分析而获得了情报信息。由此可见,准确的获取信息是何等重要。那么我们就请一位同学来复述一下信息获取的一般过程有哪几个环节。

 

下面做些练习来巩固刚刚所学的知识。

(PPT上出练习题) 

 

【设计意图:用大庆油田实例和习题巩固本节课知识点。】

 

七、教学反思

    信息获取的一般过程这节课是一节理论知识为主的课,在本节课的环节中没有涉及实际操作,四十分钟的纯理论课程很容易让学生厌倦,所以必须有与学生的互动,从而让学生集中注意力,并参与进课堂。我采用的方式是提问,通过问答的方式来与学生进行课堂的交流,高一(8)班的学生比较活跃,问问题都能积极的回答,使课堂变得比较有生气。可我却没能很好地把握课堂,没能及时发现有学生主动举手回答问题,学生因为一些环节喧闹时也没能控制好。最大的缺陷在于没能及时的对学生的回答进行反馈。在试讲时,周老师建议在学生回答高铁时刻表的来源时将学生的回答写在黑板,我联想到了之前在学校学过的思维导图,想把思维导图运用到课堂上,学生的积极参与在我的意料之外,不过我没能发挥这个环节的优势。在学生前后两次上黑板写下答案后,我也没能及时地对学生的答案进行评价分析,导致有错误的答案留在黑板上,影响到了后续的环节;在我自己写下铁路官方网站后没有及时解释,导致有些学生认12306是一个热线电话;还有些学生意外地回答让我不知所措,这可能是新手的通病,还需要进一步的历练。在进行课堂总结时,让学生回答信息获取的一般过程,有学生不能完整的回答出来,而且都是用自己的话来讲,意思是大致相同,虽然不是错的,但是能反映我没能让学生记住这四个环节,在让学生接受知识的方面,还有待提高。

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第 1 楼
* 匿名 发表于 2016/9/26 12:03:47
可以
热门评论
* 匿名 发表于 2016/9/26 12:03:47
可以