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实习之不得不说的高中英语老师那些事儿

[日期:2016-10-08] 来源:  作者:唐荧 [字体: ]

 

      由于户籍隶属江苏,按照南师大教师院的规定,我是回原户籍地高中实习。很幸运的是,我的见习和实习地都是在高中母校——江苏省常熟中学。今年是我入大学的第四年,算算时间,也恰好是教我那一届的老师再回到高一教学的时候,于是在高一年级组实习的我,便能够荣幸地与他们一起共事,以一个全新的身份——实习教师 出现在他们面前,也以一个全新的视角来面对教师这份工作。

      江苏省常熟中学(Jiangsu Province Changshu High School),简称省中,位于江苏省常熟市,是国家级示范性普通高中,江苏省四星级普通高中。它的前身是1938年创办于重庆合川的国立第二中学。截至2013年9月,校园占地面积250亩,设有48个教学班,在校学生近2000人。学校有一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍,中高级职称人数占专任教师的80%以上。其中,省特级教师6名,江苏省、苏州市名校长、名教师11名,苏州市与常熟市学科教改带头人等80名。学校还聘请外籍文教专家来校任教。学校教学质量稳定提高,高考综合评估连年名列苏州市前茅,各类学科竞赛辅导积累了丰富的经验,许多学生在省级数理化奥赛等竞赛中获得一、二等奖。因此能够回到母校实习,我感到骄傲和自豪,也一直在努力不辜负我所带的高一4班的孩子们的期望,以及班主任和学科指导老师的悉心栽培。

      为了成为一名合格的高中英语教师和班主任,我认为以下几点特别需要注意:

      第一,融洽友好的师生关系。

      我们实习生第一次入校是在9月2号,在这之前班主任黄老师已经带过高一孩子们军训了,所以基本上黄老师对班里学生的脸和名字都能对上号来,甚至对于他们各自的脾性也有了大概的认识。所以我刚进班那会儿,就已经能够感受到班里学生和他之间的熟稔。黄老师并不凶,甚至可以说是个和蔼可亲的男老师,但是学生们并没有忤逆他的任何迹象,就像是和老友之间相处,可以说说笑笑,却并不会做出过分的事来让他伤心。黄老师的班主任形象,对我来说是个崭新的模式,在我印象里,学生时代的班主任似乎都是板着个脸的样子,他们用凶来管制学生,虽然学生在这样的威慑下的确不怎么敢调皮捣蛋,但是私底下却怨声载道,骂班主任是“暴秦专制”的绝不在少数,这时候的师生关系大多是冷冰冰的、是没有人情味的。而黄老师的出现则为我打开了班主任工作的一扇新大门,师生之间原来可以这样友好融洽,“喜欢”是班级管理的金钥匙,老师喜欢学生,学生喜欢老师,那又何愁班级工作做不好。

      第二,树立新的学生观、教育观。

      这个可以从我9.12第一次上课前的小细节说起,第一次用全英文上reading课,第一单元的School life in the UK,文章段落较多,我担心等会儿上课学生找不到所讲段落、跟不上节奏,就想在课前提醒他们先标好自然段。请注意我的措辞:“请大家帮我标好自然段。”课后,我的学科指导老师施老师评课时,就特意给我指出了这个问题:“帮我”,为什么会是“帮我”,明明是学生要学习啊,所以说上课的主体要把握好,我潜意识里就尚未能把传统的以教师为中心的课堂转变成现在新型的以学生为中心的课堂。那种学生只是被动接受者的观念需要被更新,同时,教师要将原来的课堂单边模式转换为“互动”教学模式,即教师与学生、学生与教师、学生与学生的活动模式。另外,每次学生回答完问题或者上台呈现后,评价必不可少,不然学生就无法获悉本次自己完成得好不好,当然也就失去了进步的空间。而在对学生的表现进行评价时,我们要牢记不只有教师评价这一种权威型评价方式,还可以学生与学生之间互评,让他们多听听同辈的意见或看法,这或许比教师评价更有作用、也更容易被接受。

      第三,调控课堂节奏和气氛的能力。

      这一点看似简单、好像三言两语就能概括,但真正实施起来却是我认为最有难度的。要想很好的掌控课堂的节奏和气氛,涉及以下多个方面。第一个方面,师生关系。教师和学生都是有感情的个体,老师对学生怀有什么样的感情,学生对老师抱有什么样的态度,潜移默化地影响着整堂课的效果。假如任课教师对班里的学生充满了喜爱和期待,那她必然会以积极饱满的精神状态来上一节课,同样地,面对老师春风般的笑脸,精神奕奕的姿态,学生也会更有兴趣、更加乐意上这一堂课。第二个方面,备课。如前所述,我第一次上课的内容是第一单元的reading--School life in the UK,巧合的是,在南师大一次微格训练中,我们准备的正是这篇课文,不过它的要求是20分钟,所以在接到上课任务后,我第一件事就是在电脑上翻出以前做的ppt和教案,心里想着只要在上面再增加一些内容就行了。然而事实并没有我想象得那么容易,我的教案和ppt在给学科指导老师施老师看过之后,她耐心地指出了我备课中存在的严重不足:准备内容太少,撑不满40分钟;处理课文并没有分块进行等。所以说备课贪图省力是行不通的,在大学里的微课训练中可能并不明显的问题,在实际教学中却成了不容忽视的大问题。在真实的教学环境下,我们更应该注重可操作性,充分备课,预估好每个版块所需要的时间,这样才能胸有成竹、有料可讲。第三个方面,实际上课过程中。课堂如战场,情势瞬息万变,每个教师都要有随时应对各种课堂突发情况的能力。学生上课的状态、各自的英语水平、表达能力都有着差异,再加上老师提问的方式、语气、语调甚至是口音,更是加剧了这种差异性。老师预设学生肯定能回答出来的问题,学生实际可能答不上来;老师预设学生估计答不上来、需要一步步引导的问题,学生可能一下就答上了。这些情况都会导致课前预估时间的偏差,教师预设的课堂节奏也会发生改变。有经验的老师,在发现这样的课堂情况后,可以迅速调整过来,继续上课;但对于新手来说,可能第一反应就是有点懵,比如我第一次上课,课堂导入环节中,我问学生:What do you think of your new school life? Is it different from your junior high?我以为他们一定能够直接回答,然而事实上我又重复了一次问题,又叫了一个同学,他们才勉强说出了我要的答案,比我预设的时间要多用2分钟。后来又有一次习题课,需要评讲定语从句的专项练习,老师给我布置的上课任务是讲完两张卷子,因为备课时我感觉内容较多,所以实际上课时,我一开始就有意讲得快了些,等我讲完一张卷子,发现还剩下挺多时间,比预估快了10分钟,我就开始又有意放慢速度,最后完美地在铃响的那一刻全部讲完。关于调节上课气氛也是一门大学问。一节课40分钟,总得有一两个搞活气氛的点,有助同学们醒醒神,笑一笑,乐一乐,调起他们的兴趣。这些气氛点可以是小视频、可以是小笑话,也可以是老师讲述自身的一些经历,这些和课堂内容看似无关实则相关的片段增加了一堂课的趣味性,也会帮助老师赢得学生的喜爱。

      实习期间,我平均每周听课7节,其中5节是学科指导老师施老师的英语课,还有两节会去听高一英语年级组其他老师的课。对于一个实习生来说,除了自己真正登上讲台上课外,做的最多也就是听课以及课后反思。省中的师资力量很好,办公室里一半的英语老师来自南师大,还有一半来自华师大、苏大等名校,基本上老师们也都是研究生学历,学科知识和教学经验都非常丰富,态度也非常谦和,从他们身上,我可以不仅可以学到精妙的上课技巧,也可以学到为人师表所言所行的尺度。教师从来不是一份轻松的职业,即使有我们实习生的到来,可以帮他们分担掉一部分的作业批改,一部分的看班任务,他们仍旧需要花费大量的心思和时间来备课,思量怎样才可以把课上得更好、让学生更积极主动、让课后习题正确率提上去。而且作为一名高一老师,他们还要花费更多的爱心和耐心来帮助这些刚从初中升上来的孩子们适应新的学校生活,更多地走近他们,了解他们各自的脾性和学业水平以针对性地辅导。教师工作虽苦虽累,可是只要孩子们一个期盼的眼神,一个甜甜的微笑,一句肯定的话语,那些苦啊累的也就都值得了,而这或许就是这份职业最大的幸福感了吧。

 

 

 

 

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